2008-12-23
2008-12-23
短文改错方法归纳
一、常见错误
| I used to love science class--all of them-- biology, chemistry, geography and physics. I think I liked those classes because I felt that it helped me understand what the world works. For example, when I was a child, class, I learned ∧it rained. I think science classes clear up mysteries. But then there is always more mysteries ∧look into. What was my least favourite class? That was math. After learn the basics of the subject, nothing else seemed very practically to me. I never saw how I could use it in my daily life.（01北京春） |
| 1.classes 2.√ 3.they 4.how 5. 6.how 7.are 8.to 9.learning 10.practical
| 1.名词单复数滥用 2.无错也可能 3.代词单复数或人称滥用 4.疑问代词滥用 5.冠词滥用 6.成分残缺 7.动词单复数滥用 8.介词残缺 9.介词后动词用ing形式 10.形容词和副词混用
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另，需注意：
1.定语从句中，联接词混用。
2.强调句中that/who/when混用。
3.固定短语、词组中介词的搭配。
4.any/some/every,及其相应的合成词，在语意、语法上的混用。
5.名词及形容词的混用。
6.时间与介词的搭配。on one year在某一年→←in/within one year在一年内；one night可单独做状语。
7.语意上的因果、递进关系等中，关系词的误用。如：and→←so, therefore→←however。
8.“动词+V原形”，或“动词+不定式”其不定式符号的误用、漏用。如：make children to want things→去掉to。
9.动词的时态、语态全文未一致。
10.人称代词语意、单复数的误用。
11.短语中冠词、代词的误用。如：keep my diary→keep a diary记日记。
12.不及物动词要用相应介词，不要忘了加上宾语。如...and showed ∧to my teacher. it； tell sb sth.中sb和sth缺一不可。
13.who's= who is 或who has; it's= it is 或it has; I'd= I would或I had。
14.not和no的混用。
15.some time, some times, sometime, sometimes的混用。
16.不定式的to和介词的to的混用。如：look forward to中的to为介词，后加动名词。
17.特殊词汇：
a few miles far away from...注：far前不能有具体数字。
join sb或join the (Party, League, etc)和某人一起参加某种组织。与join in sth 做某事，的区别。
二、试题的设问特征
1.设问的角度有三个：词法、句法和行文逻辑。
2.每行有四种可能：无错、多词、少词和错词。
3.错词情况中，涉及动词的情况国最多。
4.多词错误中，多余的主要是介词；少词错误中，主要涉及介词和冠词。
因此，要注意：
1.动词的形态变化。
2.人称代词的一致性和连词的正确性。
3.根据在句子中的功能来确定词性（以句为单位进行审查、句与句结合起来加以验证）：名词（通常做主语、宾语），形容词（表语、定语）和副词（状语）。
4.是否多或少了 介词和冠词。
5.名词的单复数。
三、解题步骤
1.从语篇入手，理解文章大意。
如谓语时态的选择，代词的指代功能等。
2.审查句子结构是否符合行为逻辑、语法规范。
3.通读全文，以检查改错过程中是否有因上下文制约疏忽导致的误改。
四.知识图谱
1.测试内容：
① 词的用法：
词的惯用法、构词法知识、 冠词 的用法、介词搭配、连词的用法、形容词副词的用法非谓语动词、词义的重叠等。
② 一致性问题：
主谓一致、时态语态、名词的数和格的一致、代词中指代关系的一致、句式结构和语意的一致、行文逻辑关系的一致等。
2、重点难点
① 比较、转折、因果、对比等句子结构。
② 复合句是否时态、语态混乱，引导词不当，成分缺失等。
③ 查是否患有固定短语、词组结构中副词、介词或冠词使用不当。
④ 名词和代词是否数、格、指代不一致。
3、热点冷点
① 非谓语动词作状语，查是否患有逻辑主语或逻辑宾语使用不当。
② 比较结构中比较的对象及冠词误用。
③ 虚拟语气使用不当。
高考短文改错答题技巧及解题方法
短文改错所考查的范围，都属典型、常见的病句，很少出现偏、难、怪句。做这类题，一般要依照考纲要求，对可能出现的病句进行分类，按照结构混乱，成分残缺，用词赘余，搭配不当，词义不通，不合逻辑等进行改错。但以上几种做题要求比较笼统，操作性比较差，效果不太明显。
笔者在多年的复习指导中体会到，在学生完全清楚以上做题原则的情况下，最有效的方法是注意每行中的关键词和关键结构。由于这个词或这个结构的存在，人们在运用语言时常常出错，而命题者也往往在这里设错考查。需注意：
① 正确的一题不一定在中间，也有可能在第一题或最后一题。
② 多词或少词的题，多为小词，如冠词、介词、副词等。
③ 从行文的逻辑关系看，则要注意是承接递进关系，还是转折关系，或是选择关系。如：and改but, and改or,but改so等；
具体技巧如下：
一、见有平行结构，查是否患有用词不一致或成分缺失而引起的句子不均衡病。
二、见有比较结构，查是否患有形容词、副词的级，程度副词，比较的对象及冠词误用之病。
1. People in the modem world generally live much more longer than people in the past.
比较级形式重复，去掉more。
2. There are more trees in villages than cities.
比较的对象有误，应在介词结构“in villages”与“in cities”之间对比。故在cities 前加介词in。又如：The weather here is colder than in Shanghai.句中对比的双方是“The weather here”和“The weather in Shanghai”，所以应在than后加that，代替名词the weather ,补全对比的双方。但该句也可以这样说：It is colder here than in Shanghai.
3. In some places you may borrow many books as you want.(NMET’94)
这是一个包含“as…as ”结构的句子，句中只有后一个as，前一个遗漏，所以应在many 前加上as。
三、见有转折、因果、对比等句子结构，查是否患有行文逻辑不一致病。
四、见有多重句，查是否患有时态、语态混乱，引导词不当，成分缺失病。
五、见有特殊疑问句，查是否患有疑问词使用不当病。
六、见有名词和代词，查是否患有数、格、指代不一致病。
七、见有并列主语，从句作主语，不定代词、集合名词、非谓语动词作主语，时间、距离、金钱作主语，together with 等引导的成分修饰主语等，查是否患有主语不一致病。
八、见有短语、词组，查是否患有固定结构中副词、介词或冠词使用不当病。
九、见有特殊动词，查是否患有非谓语动词或虚拟语气使用不当病。
十、见有非谓语动词作状语，查是否患有逻辑主语或逻辑宾语使用不当病。
高考短文改错的应对措施
第一步：在解题前先通读文章，了解每个句子的含义，把显而易见的错误改出来。
第二步：细读每个句子，按解题技巧与解题方法所述进行词法/句法等语法修正。
第三步：改时还应注意：
① 意思相近甚至相同的词一般不改。如:I read English each day.这里用不着把each改为every，因为each day等于 every day；而经常要辨别的近义词，则改。如It’s a fine day,a bit cold ,although.要把although改为though. 因为两者引导从句时相等，但though还用作副词，放在句末表示转折。
② 改错中还经常出现受母语影响的错句。如：This is my first time visit to a foreign family.（这是我第一次到外国人家中作客），如果一词一句的翻译，好象没什么错，但按照英语语言结构的构成，time和visit是重复成分，故必须将time删除。
第四步：最后再读全文，以确定答案。
高考短文改错的格式：
如无错误，在该行右边横线上划一个勾（√）；
如有错误（每行只有一个错误），则按下列情况改正：
该行多一个词：把多余的词用斜线（＼）划掉，在该行右边横线上写出该词，并也用斜线划掉。
该行缺一个词：在缺词处加一个漏字符号（∧），在该行右边横线上写出该加的词。
该行错一个词：在错的词下划一横线，在该行右边横线上写出改正后的词。
注意：原行没有错的不要改。
